На той час, коли Ваша дитина піде до школи, вона повинна володіти грамотною фразою, розгорнутою мовою, об’ємом знань, умінь і навичок, які передбачені програмою дошкільної освіти. Адже всі помилки, які роблять діти у мові, діти-школярі згодом переносять на письмо. А, враховуючи, що мовленнєвий розвиток продовжується ще і під час шкільного навчання, вони можуть спричинити різноманітні стійкі порушення у засвоєнні шкільних знань, насамперед з предметів мовного циклу: читання, письма, рідної мови. Порушення мовлення значно ускладнюють засвоєння дитиною іноземної мови, яка у школах тепер вивчається з 1 класу.

А може ці недоліки самі пройдуть?

До речі, так вважають немало батьків. Але доведено, що з віком дефект мови входить у звичку, закріплюється у слуховій пам’яті, як норма, а важкі порушення впливають на розумовий розвиток дитини, якщо їй не буде надана відповідна допомога.

За нормативами розвитку дитини його мова до 5 років повинна відповідати мові дорослої людини без професійних термінів.

На жаль, в даний час такий розвиток мови майже не зустрічається. Це відбувається тому, що діти з кожним роком все менше спілкуються з однолітками і дорослими за допомогою мови, а все більше проводять часу мовчки - біля телевізорів, телефонів та комп'ютерів. Комп'ютери і гаджети заполонили суспільне життя, зокрема життя дітей.

Коли дитина знаходиться перед комп'ютером, телефоном, у цей час вона становиться пасивним споживачем інформації. Діти не говорять, лише клацають, перегортають сторінки і мовчки споживають (не завжди корисну) інформацію. Лише живе спілкування розвиває мовлення.

ПОРАДИ БАТЬКАМ З РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ

Усне мовлення людини складається з 4 - х компонентів:

1. Словниковий (або лексичний) запас слів.

2. Граматична будова мови (тобто вміння правильно будувати речення).

3. Фонематичний слух.

4. Звуковимову.

Фонематичний слух

Процес оволодіння звуковою складовою мовлення не можливий без достатнього розвитку мовленнєвого слуху (фонематичного).

Мовленнєвий слух не залежить від гостроти фізиологічного слуху. Якщо дитина дефектно сприймає звук на слух , відповідно дитина не зможе його правильно вимовити, а надалі написати, й прочитати. Ігри та вправи на розвиток фонематичного сприймання

“Впіймай звук!”. Поясніть дитині, що ви будете вимовляти різні звуки, а їй потрібно буде плеснути в долоні - “впіймати звук”, коли вона почує певний звук. Необхідно дотримуватись принципу від простого до складного:

- звук [а] серед у, у, а, у;

- звук [а] серед о, а, і, о;

- звук [і] серед и, е, і, и;

- звук [с] серед л, н, с, п;

- звук [с] серед ш, ж, ч, с і т.д.

“Повтори!”. Запропонуйте дитині повторити за вами склади:

та-та-да ка-ка-га кі-ки пі- пи іт-ит ат-от

па-па-ба ва-ва-фа мі-ми ді-ди ек-єк ум-ом

“Ланцюжок слів”. Запропонуйте дитині повторити за вами ряди слів, різних за значенням, але схожих за звуковим складом:

- мак, лак, так, бак;

- тачка, качка, дачка;

- сік, вік, тік, бік;

“Назви слово!”. Запропонуйте дитині вибрати серед інших слів, та назвати лише те, яке починається на певний звук:

- на звук [а] серед слів: Аня, Оля, Ігор, осінь, айстра;

- на звук [і] серед слів: іграшки, овочі, автобус, Іра;

- на звук [б] серед слів: мак, банка, танк, бочка.

“Знайди спільний звук!”. Запропонуйте дитині визначити, який однаковий звук є в декількох різних словах. При вимовлянні слів чітко виділяйте даний звук силою голосу, наприклад: “о-о-о-осінь”, “о-о-о-окунь”, “о-о-о-овочі”

- Оля, осінь, овочі, окунь - [о]

- Сад, суп, сумка, ніс, лис - [с]

- Аня, агрус, акула, автобус - [а]

- Маша, мак, мама, сом - [м]

За законами граматики

Оволодіти граматичною будовою мовлення означає навчитися правильно вживати відмінкові закінчення слів, дієслівні форми та їх видозміни, суфікси, префікси, узгоджувати іменники з іншими частинами мови в роді, числі та відмінку, правильно будувати речення, додержуючи відповідного порядку слів у ньому, вживати прийменники, сполучники, будувати складнопідрядні і складносурядні речення.
З раннього віку дитина має засвоїти граматичні значення слів рідної мови, без цього вона не може розуміти мовлення. Щоб дитина засвоїла граматично-правильне мовлення - дорослі мають правильно говорити.

Найтиповіші помилки у мовленні дітей такі:

- граматичні помилки словотворення;
- граматичні помилки у словозміні.

Визначення стану граматичної будови мови мови

Перевірте, чи вміє Ваша дитина утворювати множину іменників. Покажіть дитині спочатку один, а потім декілька таких самих предметів, і запропонуйте назвати їх:

ложка – ложки	колесо - колеса
шапка – шапки	вікно – вікна
м'яч – м'ячі	будинок - будинки
квітка – квіти	дерево - дерева

Запропонуйте дитині закінчити речення за зразком (перевіряємо, чи вміє дитина утворювати множину дієслів):

Ти сидиш, а діти (що роблять?) сидять.
Ти спиш, а діти (що роблять?) – сплять.
Ти малюєш, а діти (що роблять?) – малюють.
Ти ідеш, а діти (що роблять?) – ідуть.

Перевірте, чи вміє Ваша дитина утворювати зменшено-пестливі слова. Пограйте з дитиною в гру «Назви лагідно».

рука – ручка	ніс – носик
квітка - квіточка	кіт – котик
ложка – ложечка	м'яч – м’ячик
шапка – шапочка	ключ – ключик

А чи правильно використовує Ваша дитина в своєму мовленні різні відмінкові закінчення?
Покажіть їй кішку і запропонуєте відповісти на питання:

Називний відмінок	хто це?	Кішка
Родовий відмінок (сховайте іграшку)	кого не стало?	Кішки
Знахідний відмінок	кого ти шукаєш?	Кішку
Давальний відмінок	кому ти даси молока?	Кішці
Орудний відмінок	з ким ти граєшся? З	кішкою
Місцевий відмінок	на кому красивий бантик?	На кішці

Покажіть дитині картинки чи предмети однакового кольору і запропонуєте відповісти на питання «Який, яка, яке, які?»
Так ви довідаєтеся, чи правильно Ваша дитина використовує в мовленні родові закінчення.

Чашка (яка?) – червона

Помідор (який?) – червоний

Яблуко (яке?) – червоне

М'ячі (які) – червоні

Візьміть будь-яку іграшку і кладіть її в різні місця, супроводжуючи свої дії питанням «Де іграшка?».
У такий спосіб Ви ознайомитеся з умінням дитини використовувати прийменники в самостійному мовленні.

Де зайчик? – На столі, у шафі, під ліжком, за дверима, біля стільця, за парканом, з-під столу, над квіткою і т.д.

Визначення рівня узагальнення

Назвати одним словом.
Ліжко, диван, стіл, стілець - це ...
Шапка, шуба, шарф, плаття - це ...
Лялька, пірамідка, м'яч, машинка - це ...
Чашка, ложка, тарілка, вилка - це ...

Виділити зайвий предмет. (Підготувати предмети або картинки із зображенням зазначених предметів, і розкласти їх по рядах для візуального визначення).
М'яч, піраміда, дзиґа, часник, матрьошка.
Виделка, ложка, ніж, годинник, чашка.
Сукня, футболка, шорти, сандалі, майка.

Виділити зайве слово.
Стіл, стілець, диван, яблуко, ліжко.
Лялька, м'яч, фломастер, піраміда.
Молоко, масло, стіл, хліб.

Назвати частини предмета.
Чайника. Шафи. Людини. Слона.

Вимова складних слів.

Запропонуйте дитині повторити складні слова: вихователь, пірамідка, акваріум, велосипед, космонавт, будівництво, екскурсія…

Мовлення дорослих - взірець для наслідування.

Мовлення дорослих - приклад для дітей. Успіх мовленнєвого розвитку дитини насамперед залежить від мовлення дорослих і, зокрема, батьків. Маля навчається говорити завдяки слуху і здібності до наслідування. Відомо, що дитина дошкільного віку легко наслідує неправильну вимову дорослих, переймає місцеву говірку, діалектизми, вульгаризми. Дитина швидше навчиться правильно, якщо чутиме навколо себе правильну літературну мову дорослих.

Поради батькам:

• Не повторюйте за дитиною неправильної вимови звуків.
• Розмовляйте з дитиною, правильно вимовляючи слова.
• Своєчасно виправляйте неправильну звуковимову дитини.
• Якщо мовлення вашої дитини нечітке і незрозуміле для оточення, зверніться до вчителя-логопеда.
• Вірші, чистомовки, скоромовки стануть надійними помічниками у вихованні правильного і виразного мовлення вашої дитини.

• Пам'ятайте, що ваше мовлення є взірцем для наслідування, тому воно має бути завжди правильним.
• Правильне мовлення - запорука успішного навчання в школі.

Фактори успішності логопедичної корекції

Успішність логопедичної корекції залежить не тільки від рівня професійної майстерності вчителів - логопедів та їх командної взаємодії з іншими педагогами школи. Слід пам'ятати, що не менш важливими факторами являються сформованість мотивації і готовність подолати вади мовлення, а також тісна співпраця батьків з вчителем - логопедом.

All news

Comments:

Only authorized users can leave comments.